Santiago Iniguez - Dean IE Business School

La movilidad en las universidades deberá alcanzar el 20% en 2020

El artículo de .rtve.es  RTVE.ES/AGENCIAS LOVAINA 29.04.2009

• Los estados firmantes del Proceso de Bolonia se comprometen a que, en 2020, un 20% de los estudiantes tenga movilidad europea
• Gabilondo defiende la "dimensión social" del plan Bolonia como instrumento de cohesión e integración
• Los ministros de Educación, reunidos en Lovaina, cierran los próximos pasos de la integración
• La implantación de Bolonia en España obtiene un 'notable' po parte del resto de estados
• Nuevas manifestaciones de protesta contra Bolonia en varios países de Europa

El ministro de Educación, Angel Gabilondo, se ha mostrado hoy "satisfecho" porque la declaración que saldrá de la conferencia de ministros europeos sobre el plan Bolonia que concluye este miércoles en Lovaina La Nueva recogerá "la dimensión social" del Espacio europeo de educación superior (EEES) que ha defendido España en el debate. Esta ha sido la principal propuesta llevada por España al encuentro de alto nivel.

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Buena acogida

La propuesta de los ministros de Eduación, con los matices introducidos por España, ha tenido una buena acogida en medios universitarios españoles. Santiago Íñiguez, rector de la IE University, considera que la propuesta de Lovaina "está muy en línea con las necesidades de la segunda fase del proceso de Bolonia, lo que sería Bolonia 2.0. Se habla ya de retos importantes, una vez que se ha implementado la armonización de los sistemas educativos en los 46 países, lo importante ahora es poner los medios para que la movilidad y el mercado común del conocimiento sean una realidad".

Íñiguez cree que lo más importante, por tanto, es la financiación. "Los requisitos de financiación van necesitar tanto de fondos públicos, como dice el ministro, como de fondos privados. Si atendemos a lo que ocurre en otros mercados de tamaño semejante, como el norteamericano, necesitaríamos concitar el interés de las administraciones, aumentar el presupuesto de becas al estudio, y también atraer a instituciones privadas: fundaciones y empresas que financien esa movilidad", explica este rector.

La Cuestión Universitaria: La educación superior en un entorno global: estrategias de internacionalización de las universidades

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Autor: Santiago Íñiguez de Onzoño(*)

Cargo: Recto. Organización: IE Universidad

Cargo: Dean. Organización: IE Business School

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www.santiagoiniguez.com

www.ie.edu

1. La internacionalización de las universidades y el Proceso de Bolonia

El fenómeno de la globalización, que se ha extendido a través de la economía y de otras actividades sociales, también ha caracterizado la evolución de la formación superior en las últimas décadas. Curiosamente, la globalización de la educación ha fomentado dos tendencias contrapuestas: por un lado la convergencia en los ámbitos del saber, de las metodologías de enseñanza y de los programas; y por otro lado, un auge de la diferenciación y de las identidades locales o regionales. Algunas iniciativas políticas supranacionales, combinadas con la internacionalización de diversas profesiones y de la actividad académica, han contribuido de forma decisiva a esta globalización. Concretamente, el denominado Proceso de Bolonia ha tenido un papel central dentro del continente europeo y también del resto del mundo, con la adhesión de países como Australia o China. De manera semejante a lo que sucedía en el origen de las universidades, cuando alumnos y profesores viajaban de París a Salamanca, a Pisa y a otras ciudades con el objetivo de continuar sus estudios, y el lenguaje de trabajo era el latín, en nuestros días se vuelve a una integración de los estudios universitarios, con un movimiento transfronterizo de docentes y estudiantes insólito, donde la “lingua franca” es el inglés. Podemos hablar, al menos en el ámbito de la formación superior, de los “Estados Unidos de Europa”.

Aunque en esta contribución utilizaré como referencia la experiencia de las escuelas de negocios, como rompehielos de esta globalización en la educación superior, pienso que las conclusiones son aplicables al resto de las instituciones de formación superior.

Además de las mencionadas iniciativas gubernamentales o institucionales, existen tres factores que han impulsado decisivamente la globalización de la educación superior:

a) La internacionalización de los “stakeholders”, es decir, los diversos grupos de interés relacionados con la formación superior, desde los miembros de la comunidad académica y estudiantes, a empleadores y patrocinadores de las universidades. Por ejemplo, las empresas que reclutan graduados o financian cátedras son crecientemente internacionales, y la existencia de programas de intercambio de alumnos o profesores –como el Erasmus– han aumentado la diversidad de procedencia de miembros universitarios. La figura 1 ofrece una lista de los “stakeholders” más relevantes de las instituciones de formación superior. Al contemplarlo, se refuerza el convencimiento de que esos grupos son o serán crecientemente internacionales.

Figura 1. Internacionalización de los stakeholders: El caso de las “Business Schools”

Fuente: Elaboración propia.

b) El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de generación y distribución del conocimiento, así como en las metodologías de enseñanza y comunicación en general. Estas

Cinco Días: "Las escuelas de negocios, contra las cuerdas"

Artículo de Cinco Días, 04/04/2009.

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Una representación de decanos europeos ha estado estos días en el campus del IE Business School preguntándose qué grado de responsabilidad tienen en toda esta crisis. Y se ha llegado a la conclusión, afirma el decano de la citada institución, Santiago Íñiguez, de que si no admitiéramos esa responsabilidad 'seríamos poco relevantes, pero ha de ser compartida con los propios directivos, con otros stakeholders, con los gurús, con las agencias de rating y con los medios de comunicación'. Y señala que en Europa las escuelas de negocios sí se han centrado en formar teniendo en cuenta a los distintos agentes sociales, 'mientras que en Estados Unidos ha primado maximizar las ganancias de los accionistas'.

Según Íñiguez, es necesario un cambio de contenido en los programas, reinventando conceptos como el riesgo financiero, 'además de tener urgencia por construir un sistema financiero que genere confianza y de sentar las bases del nuevo el capitalismo'. Y agrega que los MBA deben volcarse en los conceptos de innovación y en formar a emprendedores. Asegura que la crisis es un buen momento para realizar una cura de humildad en las escuelas de negocios, 'donde ha habido cierta arrogancia, y ahora tenemos que ligar la investigación y la enseñanza a las necesidades de los líderes', apunta.

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Expansión y EMPLEO.com - "Un consejo de sabios menores de edad"

Artículo de Expansión y EMPLEO.com,  3 abril 2009.

Las escuelas de negocios más renombradas del mundo suelen contar con un consejo asesor plagado de ilustres apellidos del mundo empresarial. Ahora, IE University quiere conocer también las opiniones de un comité de sabios compuesto por adolescentes brillantes.

Tienen entre 13 y 18 años y proceden de Singapur, China, México, Perú, España, Estados Unidos, Uganda y Sudáfrica. Presentan expedientes académicos que se acercan al diez, dominan el inglés como si hubieran nacido en la City londinense, se manejan en las nuevas tecnologías como peces en el agua, y navegan con naturalidad por los blogs y las redes sociales que abundan en la Red. Es el perfil de los 14 componentes del International Junior Advisory Board, una suerte de consejo de sabios menores de edad creado por IE University, la nueva universidad surgida de la compra de la SEK de Segovia por parte del Instituto de Empresa (IE).

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Por su parte, Santiago Íñiguez, rector de esta universidad y decano de la escuela de negocios, destaca que "tiene como objetivo fundamental conocer, de primera mano y en un entorno interactivo, la inquietudes, intereses y valores de las nuevas generaciones. Trataremos con ellos temas diversos acerca de la enseñanza, sus aspiraciones profesionales, el futuro de la empresa y el espíritu emprendedor, los retos globales y los cambios tecnológicos".