Santiago Iniguez

EL ADELANTADO - IE Universidad - foto de la clausura del curso de Formación del Profesorado

Domingo 21 de junio de 2009

Roma - suplemento Scuola de Sole 24 OreEcco "i manager internazionali"

Adjuntado el artículo (PDF 568KB): "Ie University": cultura d'impresa e discipline umanistiche in una sola laurea, publicado el pasado fin de semana en el suplemento Scuola de Sole 24 Ore donde recogen declaraciones del rector en la entrevista mantenida en Roma el pasado 21 de mayo.

“Ie University”: cultura d’impresa e discipline umanistiche in una sola laurea...

Financial Times - my participation in the Q&A - Ask the Experts: The future of Business Schools

Q&A page

Participating in this Q&A session were: Paul Danos, Dean of the Tuck School at Dartmouth College; Yash Gupta, Dean of the Johns Hopkins Carey Business School; Frank Brown, Dean of Insead; Santiago Iñiguez, Dean of IE Business School in Spain; and Della Bradshaw, Business Education Editor of the Financial Times.

Financial Times Soapbox: the new frontier - by Santiago Iniguez

Click here for the article of the Financial Times, June 10 2009.

Last week, US President Obama defended government intervention in GM, the ailing automotive giant, as the company was filing for Chapter 11 bankruptcy protection. The US Government plans to own a 60 per cent stake in the company, something inconceivable in the past three decades.

Given the protagonist role of governments in business today and the foreseeable structural and cultural changes of the management landscape, business schools must adjust and explore a new paradigm for their relationship with government.

As governments become pivotal players in the economy not only as regulators, suppliers or customers, but also as shareholders and investors, entities such as public-private partnerships may well offer opportunities for research, teaching and consultancy and possibly suitable careers for MBA graduates.

It is interesting to note that the widespread management tool designed by Professor Michael Porter, called “The Five Forces that Shape Competition,” (taught in many business schools) depicting the major agents that determine a sector’s profitability, such as suppliers or new entrants, did not count the government among them. However, the circumstances of the present crisis anticipate a more intense interaction and greater overlapping between companies and governments, a blurred frontier between what is public good and what is private interest.

Historically, American and European business schools have put a different emphasis on stakeholders in strategy formulation and decision-making. Two decades ago, references to stakeholders in the US were discredited as borderline communist; the only relevant constituency for managers was shareholders. Conversely, European business schools have developed out of a very different management culture, open to a wider array of stakeholder groups beyond shareholders.

For example, the European business environment is characteristically regulated and governments have a decisive presence. Often as major shareholders in big companies but also through other instances such as awarding licenses, fixing tariffs, pre-emptively approving mergers or acquisitions or keeping various other prerogatives over companies’ decisions. For example, in Germany the law determines that unions should have a representative in public companies’ boards. In France the word “dirigisme” is often heard amongst French managers, referring to government’s strong interventions in the market.

There are some advantages for business schools in this new world of the resurrected “visible hand”. Firstly, civil servants, public administrators and politicians could become an increasingly relevant applicant pool for degree and custom programmes. Given the participation of governments in business through bail outs and regulation, government workers such as civil servants will need to update their knowledge and skills to run and understand these new functions effectively.

One area of big potential development is public entrepreneurship that is, preparing public officers with the mindset of creating value for citizens. Equipping public servants with an entrepreneurial, innovative mindset should help them to identify and create opportunities, a more proactive approach rather than just administering public resources. In fact, most management ideas and techniques can be translated into government practices, something that explains the growth of MPA (Master in Public Administration) programmes in recent years.

Second, CEOs and managers should realise the increasing importance of nurturing creative relations with governments and other stakeholders at large. A recent study at IE showed that CEOs at leading Spanish companies dedicate more than 60 per cent of their time to dealing with their company stakeholders - governments, media and opinion makers, unions, customer associations, NGOs and professional networks. The spheres of the private and the public are blurred and the profile of managers is becoming closer to that of politicians.

New frameworks are being researched by business schools to look at how to manage a broader array of stakeholders and create competitive advantage through these relationships. At some institutions one such area of research is described as non-market strategy. This calls for corporations to look beyond the traditional confines of the market (competitors, price etc) and find opportunities through interaction with groups such as government, regulators, NGO’s, the media and reshape markets in their favour. A number of corporations do this well, with a strong ability to manage these interactions, but many others are going to have to develop these attributes very quickly.

Yet business schools must not only research and teach these new approaches but practice them as well, as the management education sector faces greater scrutiny from a wider group of stakeholders than at any time in its history.

Santiago Iñiguez de Onzono is dean of IE Business School.

Expansión: "El empresario no es el enemigo, es la solución a la crisis"

El artículo de Expansión, 10-06-09 , por Sergio Saiz

Defensor de Bolonia y del papel de las escuelas de negocios europeas frente a las americanas en la recesión, apuesta por crear en Madrid "un 'hub' educativo a semejanza de Londres o Boston".

No recuerdo que aquí se haya dicho que la ambición sea buena y, aunque nunca hemos apostado por los atajos y los trucos financieros, sería irresponsable decir que las escuelas de negocios no tenemos parte de culpa en la crisis.

Para Santiago Íñiguez de Onzoño (Madrid, 1962), decano de la IE Business School, la responsabilidad sobre los excesos financieros hay que compartirla también con los supervisores, las instituciones públicas y privadas e, incluso, con los clientes más ambiciosos que buscaban duros por pesetas.

Íñiguez entona un mea culpa compartido convencido de que el trabajo de las escuelas de negocios pasa por promover el espíritu emprendedor. El empresario no es el enemigo, es la solución a la crisis, y advierte del peligro de perder la cultura de creación empresarial si se insiste en obstaculizar la puesta en marcha de nuevos negocios a través de una excesiva regulación.

Aun así, el decano de la IE Business School se muestra optimista y es partidario de quienes defienden que, de cualquier crisis, la economía y las empresas de un país salen reforzadas. En su opinión, a veces, nos quedamos en la patología y no se buscan soluciones. Si bien reconoce que muchos de los que han causado este desaguisado financiero han pasado por las aulas más prestigiosas del mundo, también los que nos están sacando de la crisis han pasado por las escuelas de negocios.

El reto ahora es generar más puentes entre el mundo empresarial y académico para diseñar conjuntamente nuevas herramientas financieras y sopesar así mejor los riesgos, apunta Íñiguez.

En este sentido, el decano de la IE Business School reconoce que ésta es una oportunidad para que las escuelas de negocios europeas tomen el relevo de las americanas, a las que la crisis ha golpeado tanto en su modelo académico, como en el de financiación.

Santiago Íñiguez explica que mientras las instituciones educativas para directivos del Viejo Continente han centrado su discurso en la necesidad de crear valor para distintos stakeholders, como las Administración pública, los clientes o los proveedores, las escuelas americanas se han centrado en maximizar la rentabilidad para el accionista, paradigma que ha quedado en entredicho tras el estallido de la crisis financiera.

Europa versus EEUU
En cuanto a la estructura patrimonial y la cuenta de resultados, el modelo europeo también parece más sólido que el estadounidense, muy dependiente de los intereses que generan las donaciones de empresas privadas, y que se han visto drásticamente reducidas este año. Durante la época de bonanza, el apoyo de las compañías había supuesto un auténtico espaldarazo para los centros americanos más prestigiosos, pero ahora han tenido que recortar gastos y empezar a prescindir de profesorado y de investigación.

En opinión de Íñiguez, en época de crisis, las escuelas europeas están mejor preparadas porque dependen más del mercado, es decir, del número de matrículas, cuyo comportamiento suele ser anticíclico, ya que la gente tiende a formarse más cuando peor están las cosas. Sin incluir la universidad, en 2008, el IE facturó 71 millones de euros y las previsiones para el ejercicio actual prevén un incremento del 31%, hasta los 93 millones de euros.

En Europa, las donaciones privadas apenas suponen el 15% de los ingresos de las escuelas de negocios, que han optado por un sistema mixto de financiación, ya que no se dan las condiciones fiscales, ni culturales, para que triunfe el modelo americano, explica el decano de la IE Business School, aunque el Plan Bolonia busca una convergencia de ambos sistemas, además de la unificación educativa del Viejo Continente.

Precisamente, esta mayor presencia de la empresa en el mundo académico ha levantado la polémica entre los que están a favor y en contra de este proyecto, al que deberá estar adaptado toda la oferta docente el próximo año. A la IE Business School, Bolonia le ha obligado a comprar una universidad para poder cumplir con los criterios europeos. Aun así, Íñiguez no duda ni un segundo a la hora de posicionarse: Necesitamos más Europa que nunca. Y desmonta cada una de las tres grandes críticas que ha recibido el proceso de unificación.

No sé qué significa la afirmación de que Bolonia implica la mercantilización de la universidad, asegura el decano, ante la polémica de dar mayor protagonismo a la empresa en el mundo académico. La universidad no debe ser una fábrica de parados y muchos de los títulos actuales no tienen salida al mercado laboral. Si crear puentes entre empresa y universidad significa adaptar las carreras al mundo real, entonces el cambio es bueno.

Otra de las polémicas en torno a Bolonia es la extinción de las titulaciones en ciencias sociales, algo que Íñiguez califica de falacia, ya que, en su opinión, no sólo no van a desaparecer, sino todo lo contrario. Ahora, habrá una oferta de calidad internacional.

Y para quienes piensan que el tratado europeo supondrá un incremento de los precios de matriculación, el decano recuerda que el Gobierno central está promoviendo un sistema de becas, aunque reconoce que hace falta adecuar las tasas al precio real y se muestra partidario de ligar el mérito académico a la concesión de becas, de forma que se establezca un mecanismo de reembolso de las ayudas en caso de no superar el curso.

En opinión de Íñiguez, Bolonia es una oportunidad para los alumnos de estudiar en universidades de referencia internacional en función de su mérito, además de incrementar las posibilidades de movilidad del profesorado y de mejorar la competitividad del continente con el objetivo de crear los Estados Unidos de Europa.

Universidad
Como escuela de negocios independiente, Bolonia ha obligado al IE a comprar una universidad, y tras valorar diferentes alternativas en el extranjero, se decidieron por adquirir la SEK de Segovia, ahora ha pasado a denominarse IE Universidad, donde se empezarán a impartir nuevos grados de corte internacional, tanto en español, como en inglés.

Íñiguez, que también es rector de esta nueva institución, explica que, tras valorar localizaciones en Holanda, finalmente se decantaron por Segovia por su cercanía con el campus de Madrid, aunque en la decisión pesó negativamente el sistema hiperregulatorio que existe en España, y que representa un obstáculo para la libre circulación de alumnos y profesores a nivel internacional.

España es uno de los países que más complicaciones burocráticas y administrativas tiene para cursar un máster, asegura el decano de IE Business School. En su opinión, la educación podría ser uno de los sectores más atractivos desde el punto de vista del dinamismo económico en España, junto a otros tan punteros como las energías renovables o el transporte. De hecho, en algunos países, la captación de alumnos extranjeros en sus universidades y escuelas de negocios se ha convertido en una de las principales fuentes de divisas.

Sin embargo, Íñiguez reconoce que, sin los suficientes apoyos, es difícil que esto ocurra, ya que en el mercado nacional, no hay suficiente demanda para toda la oferta de formación que existe.

Bolonia es esa oportunidad para España porque abre un mercado único, en el que también veremos a más universidades americanas entrar en el marco europeo. ¿Cómo puede España competir en este entorno? Santiago Íñiguez tiene claro que la solución pasa por convertir a Madrid en un hub educativo, a semejanza de Londres o Boston. Pero, para eso, es necesario cumplir con tres requisitos: presencia importante de empresas, internacionalización de la ciudad y desregularización administrativa. De momento, la capital española sólo adolece de esto último.

Madrid, hub educativo
Hasta ahora, los centros educativos de Madrid se han centrado en atraer a estudiantes de Latinoamérica, pero tenemos que aspirar a atraer al resto del mundo, y no sólo porque las escuelas de negocios y las universidades necesitan alumnos, sino también porque el turismo educativo es más rentable que el sol y la playa, apunta Íñiguez.

Pese a las dificultades administrativas, España es el principal destino entre quienes optan al programa de intercambio universitario Erasmus y las escuelas de negocios españolas figuran entre las más diversas del mundo en cuanto a la procedencia de sus estudiantes. Tenemos más alumnos franceses aquí que españoles estudiando en Francia.

Tal vez este interés por convertir Madrid en un hub educativo es lo que ha hecho que, hasta ahora, la IE Business School no se haya planteado abrir ningún campus propio fuera de la capital española, y haya apostado por alianzas estratégicas con otras escuelas de prestigio fuera de sus fronteras.

Con todo, la opción de estrenar campus fuera de Madrid, hoy en día, no lo descartaría, aunque no es algo planteable a corto plazo o, por lo menos, no hasta que se encuentre la forma de replicar el modelo y la experiencia del campus que la IE Business School tiene en el centro de la ciudad. No es lo mismo que ir a una sucursal, asegura Íñiguez, fiel defensor del networking y la relación que se genera entre los alumnos. Incluso cuando habla de la formación online es partidario de un sistema mixto, en el que se desarrollan otras habilidades directivas y se aprende a ser más diplomático, porque por escrito las cosas ofenden más.

Un estratega al frente del IE
Tras estudiar en la Universidad Complutense de Madrid y en la Universidad de Oxford, Santiago Íñiguez de Onzoño se doctoró en Derecho y cursó un MBA en la IE Business School, escuela de negocios donde más tarde se dedicaría a la docencia como profesor de Dirección Estratégica y de la que, en 2004, fue nombrado decano. Antes de ocupar este cargo, Íñiguez fue director general de Relaciones Externas, etapa durante la que lideró la puesta en marcha de iniciativas internacionales.

Tras la compra de la Universidad SEK de Segovia, Íñiguez fue nombrado rector de la institución, que pasó a llamarse IE Universidad, cargo que compagina actualmente con el de decano de la escuela de negocios y otros puestos de responsabilidad en los consejos de la European Foundation for Management Education (EFMD) y la Asociación de MBA de Reino Unido (AMBA), además de en varias instituciones españolas.

Programas con vocación internacional
El 55% de los ingresos del Instituto de Empresa (IE) procede de la actividad internacional, tanto de cursos impartidos fuera de España, como de estudiantes extranjeros matriculados en el país. El próximo curso, el campus de Segovia acogerá alumnos de más de treinta nacionalidades, como EEUU, India, Alemania, Emiratos Árabes Unidos, Australia, Canadá, Indonesia, Hungría y México, que hacen que algunos cursos de grado de la IE Universidad, como el de administración de empresas, tengan ya una demanda internacional de más del 70%.

En cuanto a la escuela de negocios, la IE Business School acaba de firmar un acuerdo con la Brown University, en Estados Unidos, para poner en marcha un Executive MBA conjunto, que será el primero de una serie de programas que se impartirán también en Brasil, China, India y, quizá, en los países del Golfo, según explica Santiago Íñiguez, decano de la escuela.

Los decanos revisan los MBA para luchar contra los despidos por la crisis

Artículo de Expansión, 8 junio, Della Bradshaw

¿Hasta qué punto cambian las cosas en un año? El 8 de abril de 2008, la escuela de negocios de Harvard anunció a bombo y platillo el centenario de su MBA. Un año después, publicó un estudio en el que ponía en duda su papel y la revista Harvard Business Review abrió un debate en la red -en torno al tema “Cómo asegurar las escuelas de negocios”-.

Harvard no es el único centro en cambiar de opinión de forma tan radical, con lo que se reconoce tácitamente que algo no funciona en el mundo de la formación sobre management. En una reciente reunión del AACSB, el organismo acreditado de las escuelas de negocios estadounidenses, se escuchó a muchos profesores norteamericanos afirmar que, en realidad, siempre habían sido socialistas. Un participante describió la reunión como "algo similar a una sesión de terapia para los decanos estadounidenses".

Las opiniones sobre el grado de culpabilidad de las escuelas respecto a la crisis económica abarcan ambos extremos, al igual que las fórmulas para recuperar la confianza de las empresas y los estudiantes.

Richard Cosier, presidente del consejo del AACSB y decano de la escuela Krannert de la Universidad de Purdue, representa uno de los extremos del espectro. Asegura que la codicia y la falta de ética de los procedimientos en las concesiones de créditos son el origen del problema, no las escuelas de negocios. En su opinión, sería erróneo concluir que las escuelas no deberían enseñar complejos modelos financieros. "Es cómo decir que no puedes enseñar química porque puedes hacer que las cosas exploten. La gente toma sus propias decisiones".

Otros se mostraron más cautos. Santiago Iñiguez, decano del Instituto de Empresa en España, refleja la opinión de muchos cuando afirma lo siguiente: "No aceptar una parte de la responsabilidad sería como decir que no formamos parte del juego"....

MBA éticos para estos tiempos - El País

REPORTAJE: Carreras & capital humano

Las escuelas de negocios refuerzan sus contenidos de reflexión moral

El artículo de 07/06/2009

Por su parte, el Instituto de Empresa apuesta por huir de la arrogancia y el sentido de pertenencia a un club de élite para orientarse a la creatividad y la creación de empresas. Según Santiago Íñiguez de Onzoño, decano del IE Business School, "los directivos deben emprender, innovar y apostar por sus propias ideas". El centro ha introducido contenidos en humanidades e historia del arte y las civilizaciones para favorecer esta actitud.

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Santiago Íñiguez de Onzoño habla de transparencia como valor a recuperar, y de seguir una sencilla regla: "si tus decisiones no se pueden publicar en la portada de un periódico, algo va mal".

IE Universidad inaugura hoy la Cátedra Bancaja de Jóvenes Emprendedores

El artículo de El Norte de Castilla, 3 junio, 2009.

IE Universidad acoge hoy en el campus de Santa Cruz la Real la inauguración de la Cátedra Bancaja de Jóvenes Emprendedores, dirigida por la profesora Cristina Cruz.

La apertura de la jornada está fijada para las once horas. En el acto intervendrán el rector de IE Universidad, Santiago Íñiguez; el director general de Universidades de la Junta de Castilla y León, Juan Casado; y el director del programa de Emprendedores de la Fundación Bancaja, José Lledó. Inmediatamente después, la profesora Cristina Cruz presentará la cátedra y sus objetivos.

La jornada también contará con la presencia de Ángel Luis Llorente de Frutos, premio Joven Empresario en el 2007 y presidente de la Asociación de Jóvenes Empresarios de Segovia; de Ignacio de la Vega, director del Centro Internacional de Gestión Emprendedora de IE Universidad, y Pedro Luis Fernández, socio fundador y presidente de General Alquiler de Maquinaria.

MBA Ranking - América Economía - Las Mejores Escuelas de Negocios del Mundo

El ranking en PDF de América Economía (584 KB) Download the same file from BizDeansTalk

1      Harvard BS
2     IE Business School
3     Stanford GSB
4     ESADE Business School
5     IESE Business School
6     GBS Columbia
7     Haas SB (Berkeley)
8      Kellogg (Northwestern)
9      Thunderbird SGM
10    F.W. Olin GSB (Babson)

Intereconomía - Santiago Íñiguez de Onzoño took part in the “El Balance de Intereconomía”

Intereconomía. Santiago Íñiguez de Onzoño took part in the “El Balance de Intereconomía” interview featured on Intereconomía radio program on Tuesday May 26. The rector of IE University talked about IE University, innovation and entrepreneurship. Listen Audio

QS Top MBA - Deans’ Interview: Santiago Iñiguez de Onzoño, IE Business School - part 1

Click here for the interview of QS, 26 May 2009

Santiago Iñiguez de Onzoño is the Dean of IE Business School. Portrayed by the Financial Times as ‘one of the most significant figures in promoting European business schools internationally’, Iñiguez is an expert in management education. He is also a regular speaker at international conferences and frequently contributes to different academic journals and media on this subject. Alongside his role as Dean, Iñiguez is a Professor of Strategic Management. He has published several articles and case studies on business management and is the author of several articles and books in the field of moral and political philosophy. Iñiguez spoke with topmba.com editor Ross Geraghty in February 2009. This is the first of a two-part interview.

Has IE Business School experienced a spike in MBA applications as some other schools are reporting? Do you think now is really the time to do an MBA?

We have experienced an increase in applications for the full time MBA. Interestingly we have even experienced an increase in Executive MBA Education where I would have supposed companies were going to cut their budgets. Companies are still paying for their employees, although it’s more difficult, as companies are more reluctant to invest in their employees at this time. But, in full time MBAs, it is counter-cyclical. Many people feel that this is the right occasion to get better prepared to start their own businesses, change careers, or get ready to reinvent finance. We need to reinvent many skills including management and financial markets.

How do you reinvent finance?

By returning to the golden rules and basics. We teach things that are sometimes forgotten, long-term strategies, concepts of risk, analysing different courses. It’s not true that we teach graduates how to evade responsibilities, quite the contrary. So we should start with those basics of management.

Finance and management are young subjects and need to be clarified - products and services can be complex. In the past two decades very few people knew what was going on. This applies not just to professionals and academics but to regulators and the media too. If journalists and regulators had known more about derivatives, credit or mortgages I’m sure they would have been out publicly announcing those shortages among those products. We all share responsibility, but we can see what has, or hasn’t worked. We shape financial institutions and we shape financial markets. We need to do that actually.

Some say that MBAs have, in part, caused the problem. Why would one do an MBA because of that?

I think it’s a cliché or a generalization. It’s like trying to get guilty people for a given crisis or a scandal by condemning the whole profession for being unethical. Imagine if we condemned architects because one building fell down or doctors because a given procedure is found out to be a malpractice after a few years.

Of course there have been cases where people behaved imprudently or unethically, but this wasn’t caused by the MBA.  With the exception of a few notorious cases, many people running these cases weren’t MBAs. There are just as many MBAs who are creating value, setting up new businesses, running not-for-profits and helping public organizations effectively, so it is the time to re-vindicate management. It is one of the noblest professions that humans can engage. It’s an antidote to politics, to poverty and world illnesses. Good management practises and good business.

What are the recruiting hotspots for the school at the moment?

Clearly South America, with the Spanish language is important for us. Brazil has become a very hot spot, and Mexico is a large market as well. But then Russia and Eastern Europe too. Graduates from those countries return home and get top positions as CEOs. It’s amazing the management need in those markets. India is the biggest in terms of volume on our MBA however, over China. To be honest the Chinese labour market is so steady that not many MBAs are leaving China to study abroad. So we go to Guangzhou, Shanghai, and run programs there. The number of Chinese is increasing but not at the same pace as India, which is exploding.

My article "Hubs of 21st-century life" published in The Times Higher Education

Click here for Santiago Iniguez' article  published  in The Times Higher Education, 21st May, 2009

Santiago Iñiguez outlines the ways in which universities must move to adapt to a changing world

Higher education is experiencing what is probably its greatest transformation since universities were first conceived. Even as it is reshaped by factors such as the convergence of knowledge, it is becoming truly globalised through the impact of information and communication technologies and the internationalisation of stakeholders - students, faculty and recruiters. It is also attracting many new players, including recently established universities such as ours. What will be the climate and the challenges faced by today's academic entrepreneurs, the founders of future universities and educational pioneers?

Wilhelm von Humboldt created the template for contemporary Western universities when he organised his Berlin-based institution into schools and departments based on areas of knowledge. Previously, academic disciplines were integrated and professors rarely specialised. The reforms inspired by Humboldt have led to unparalleled progress in research and knowledge. Recently, however, this extreme specialisation has come in for criticism because of its undesirable consequence: "silo syndrome", in which academics deal only with colleagues in their subject and students gain only a narrow perspective on knowledge. Universities can combat this by restoring the value of humanities in the tradition of American liberal arts colleges. Making humanities a core part of all degrees will cement the learning experience and develop open-minded and well-rounded graduates.

Management could also form an essential component of future degrees. Behind every good professional practice, there is good management, although we notice this only when things don't work. Doctors should be able to run hospitals efficiently and provide patients with quality care. Architects should be capable of completing projects on time and under budget. Indeed, good and sustainable management should permeate all new university offerings if we want our graduates, regardless of their degrees, to improve the world.

Of course, technologies play a key role in redefining higher education. New high-quality forms of online delivery - essentially different from classical distance learning - are paving the way for revolutionary learning experiences that allow students to combine study with internships abroad. These blended educational platforms, combining face-to-face and online formats, help students develop a wider range of interpersonal skills than can be cultivated in the classroom. They also foster interaction among fellow participants and with the lecturer, thus allowing closer monitoring of students' performance than conventional tutorials.

Students will demand not universities but "multiversities" - institutions that provide a diverse and cross-cultural learning environment that mirrors students' global career paths. Again, online education allows for the creation of very international classes and intense multicultural debate. Through online social networks, students today already deal with peers from different continents with almost the same ease and familiarity they share with their parents. Web-based cross-cultural educational offerings for a global audience can only help to reduce the potential for clashes of civilisations.

Cloud technologies open many possibilities, and here new universities may benefit from a fresh start. Universities can no longer claim to be the only reservoirs of knowledge, because knowledge nowadays emanates from many different places, inside and outside academia, and passes through multifarious channels on the internet. In the new multipolar world, universities will make their unique intellectual contributions by acting as hubs for the gathering and diffusion of ideas.

As institutions adapt, so must academics. Traditionally, professors were the masters in class and the guardians of knowledge. However, the new ways of education demand that faculty perform more as orchestrators and catalysts of learning. Some academics contemplate this with fear. They don't understand today's students and dream of an Arcadia that never existed. However, universities - old and new - are called on to reinvent education, and the good news is that the best is yet to come.
Source :

Santiago Iñiguez is the rector of IE University, Spain.

La AED premia a Pablo Isla como «Directivo del 2008» por su labor en Inditex

El artículo de ABC, 20-05-09.

La Asociación Española de Directivos (AED) ha otorgado el Premio AED al Directivo del año 2008 al vicepresidente y consejero delegado del Grupo Inditex, Pablo Isla, por su trayectoria profesional en el grupo.
El jurado, presidido por Isidro Fainé, presidente de La Caixa y presidente de honor de AED, ha decidido reconocer la trayectoria profesional de Pablo Isla y, especialmente, su actuación en el ejercicio 2008, en el cual el Grupo Inditex superó la barrera de los 10.000 millones de euros de facturación (concretamente 10.407 millones de euros, un 10% más que en 2007), motivado en buena medida por el fuerte impulso de su internacionalización.
Como es habitual, el jurado encargado de designar al directivo merecedor de esta distinción ha estado formado por representantes del ámbito empresarial, académico, institucional y mediático.

En esta edición, el jurado, junto a Isidro Fainé, lo han integrado Ramón Adell, presidente de AED; José Mª Aguirre, presidente de la Asociación para el Progreso de la Dirección; Juan Enrique Blasco, presidente del Consejo Directivo AED Valencia; Esther Casademont, vicepresidenta del Consejo Directivo de AED Cataluña; Ángel Expósito, director de ABC; Manuel Gago, presidente del Consejo Directivo de AED Madrid; Antonio Garrigues Walker, presidente de Garrigues Abogados y Asesores Tributarios; Alfonso González Hermoso de Mendoza, director general de la Escuela de Organización Industrial; Enric Juliana, subdirector de La Vanguardia y delegado en Madrid; Santiago Iñiguez de Onzoño, decano del Instituto de Empresa; Carlos Losada, director general de ESADE; Jesús Martínez de Rioja, director de Expansión; Rafael Nadal, director de El Periódico de Catalunya; Miguel Ángel Noceda, corresponsal de Economía de El País; Elena Pisonero, vicepresidenta del Consejo Directivo de AED Madrid; Jorge Rivera, director de Cinco Días; Juan Torras, vicepresidente de AED; y Miquel Valls, presidente de la Cámara de Comercio, Industria y Navegación de Barcelona. El secretario del Jurado ha sido José María Jordá, secretario general de AED....

El País, Tribuna - Santiago Iñiguez de Onzoño - 'Vacas sagradas y buenos arquitectos"

La Tribuna de El País, 20/05/2009

El rector de la IE Universidad valora la concesión a Norman Foster del premio Príncipe de Asturias

"Hay que sacrificar algunas de las vacas sagradas de la arquitectura", me comentaba recientemente con cierta ironía Sir Norman Foster, refiriéndose a algunas creencias generalizadas, en un encuentro en el que hablamos de la enseñanza de la arquitectura y de la profesión de arquitecto. Entre esas vacas sagradas se encuentra la convicción de que diseño y economía están reñidos, que el desarrollo de un gran proyecto no se puede completar en presupuesto y plazo, algo frecuente en la ejecución de obras del estrellato arquitectónico actual. Ciertamente, ya no nos sorprendemos al conocer que la construcción de una importante infraestructura pública, o un gran edificio, haya multiplicado el gasto previsto en más del triple. Por el contrario, algo de lo que presumen Sir Norman y su firma -Foster and Partners- es cumplir con los términos económicos y temporales acordados.

Los arquitectos que han trabajado en vivienda social, el verdadero test que pone a prueba capacidad de diseño y limitación presupuestaria, conocen la importancia de esos aspectos que a veces se desprecian. También Sir Norman ha experimentado personalmente la necesidad de combinar eficiencia y excelencia, habilidades que conjugó cuando cursaba arquitectura en Manchester y necesitaba trabajar para costearse sus estudios. Sigue pensando que esta experiencia fue buena para su formación como profesional y que es recomendable para todos los universitarios.

La concesión del premio Príncipe de Asturias de las Artes a Sir Norman es un reconocimiento a la calidad, la innovación y la globalización en la arquitectura moderna, pero también a la deontología de la profesión de arquitecto. Significativamente, los buenos arquitectos han sido inteligentes pero modestos, y muy próximos a sus clientes. A este respecto, Sir Norman, de nuevo, es un ejemplo. Es una de esas personas inteligentes que, al conocer a un nuevo interlocutor, escucha un buen rato antes de formular su opinión.

Sir Norman es un arquitecto prolífico, con una dilatada carrera proyectada y construida en todos los continentes, también presente en España en obras como la emblemática Torre de Collserola en Barcelona, el Metro de Bilbao o, más recientemente, la Torre Caja Madrid. Su buena forma física le permitirá continuar involucrado en el ejercicio especulativo y práctico de la arquitectura. Esta buena forma tiene que ver, probablemente con su afición por la práctica del ciclismo, con su balance entre vida profesional y privada, y con la excelente sinergia personal que mantiene con Elena Ochoa, The Lady, como se refiere ella cuando no está presente. Conjuntamente, siguen emprendiendo interesantes iniciativas en el ámbito de las artes. La profesión de arquitecto está por reinventar y Sir Norman tiene todavía mucho que aportar.

Santiago Íñiguez de Onzoño es rector de la IE Universidad

Law Firms Embrace Business School 101

Click here for the article of the Wall Street Journal, May 20, 2009.

As Recession Bites, More Attorneys Attend Management Training and Take Mini-M.B.A. Courses.

Bankers, consultants and marketers aren't the only professionals looking to beef up their business skills for competitive advantage these days. At a growing number of law firms, top attorneys are being trained like business people, using executive education courses designed to strengthen management and business skills.

Some firms have been actively teaching lawyers business skills for the past half-decade. But this year's shrinking client lists -- and profits -- have encouraged more law firms to invest in management education.

...

And in the last few years, IE Business School in Madrid has added law firms to its client roster, including Cuatrecasas and Uria Menendez, says Dean Santiago Iniguez. The school was approached by the firms to develop offerings for attorneys three years ago. Participants delve into workshops on topics including working across borders, and market segmentation, both of which are relevant to firms with an international growth strategy. "Managing partners at law firms resemble CEOs of conventional corporations and they need to practice similar managerial skills," says Mr. Iniguez.

El País, Tribuna - Santiago Iñiguez de Onzoño - Cualquier tiempo pasado fue peor

La Tribuna de El País, 18/05/2009

Esta semana doy clase on-line. Desde hace dos años, sólo imparto mis sesiones de dirección estratégica en este formato, debido a la frecuencia de reuniones, compromisos y viajes. Mis sesiones on-line transcurren durante una semana en la cual interactúo de forma asíncrona con los veinticinco participantes en el programa -ejecutivos que viven por todo el mundo. Me sorprende la intensidad de las clases on-line y las múltiples habilidades que potencian, más allá de las que se practican en sesiones presenciales tradicionales, así como el grado de conocimiento y amistad que se genera entre los participantes. No tengo dudas de que esta metodología de aprendizaje se utilizará de forma generalizada en el futuro, especialmente en el marco de la formación continuada.

La enseñanza en línea es un ejemplo de la profunda transformación que las nuevas tecnologías están operando en el ámbito de la educación. En muchos colegios y universidades se han dejado de presentar los trabajos en formato papel y se cuelgan en una página en la red; en clase se utilizan clickers y libros electrónicos; se crean grupos sociales de alumnos y graduados en Facebook o Tuenti; los alumnos crean sus propios blogs en los que publican su perfil y sus deberes; se practican consultas teóricas a tutores a través de Internet; se estudian artículos o casos prácticos en régimen de Open Source; los alumnos se envían sus avisos a través de Twitter...

Estos son algunos ejemplos de cómo las tecnologías están cambiando la naturaleza de la enseñanza y el propio papel del profesor. En este nuevo entorno, el profesor deja de ser el tradicional maestro para convertirse en orquestador del proceso de aprendizaje, la persona que actúa más como catalizador que como guardián del conocimiento. Este cambio se está produciendo muy rápidamente, y los docentes tienen que evolucionar al mismo ritmo o se quedarán fuera del sistema. Una cuestión fundamental: no contemplar las nuevas tecnologías como una amenaza, sino como una oportunidad. Los profesores, ya lo decía Bill Gates en el primero de sus libros, son irremplazables. Lo que es reemplazable es el método y los medios. Lo que ha cambiado de forma irreversible es el perfil del alumno y el entorno.

Santiago Iñiguez de Onzoño es rector IE Universidad

A EUROPE OF KNOWLEDGE - Times Of India Delhi

Click here for the article, May 18, 2009.

INTERNATIONALISATION IS AN INCREASING PRIORITY FOR EUROPEAN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AS THEY INTRODUCE REFORMS AS PART OF THE BOLOGNA PROCESS. EUROPE AIMS TO GAIN A COMPETITIVE EDGE OVER TRADITIONAL OVERSEAS DESTINATIONS BY MAKING ITS DEGREES MORE ‘COMPATIBLE AND COMPARABLE’

Malini Sen and Ashwamegh Banerjee/TNN

 ... “The Bologna Process will mean a true revolution in higher education. Effectively, the European Union (EU) will become the United States of Europe, well at least in what refers to education,” says Santiago Iñiguez, dean, IE Business School, Spain. Imagine a Greek computer science graduate who heads to Ireland to finish his studies and gets accepted to do a Master’s in computer science and is taught by a Polish professor — all of them there voluntarily on account of the reputation of the university that they attend.

    “This example will be greatly amplified in number and will have enormous ramifications in terms of mobility and dynamism, creating the healthy situation where each university has to differentiate itself from every other comparable one in Europe. This transformation is the equivalent in higher education to what happened in the European economy with the adoption of the Euro,” says Iñiguez.

    He elaborates, “Currently, university studies across Europe vary widely, both in terms of duration, content and degrees, among other important issues. The first stage of the process consists of the harmonisation of the different systems across Europe in three different cycles — Bachelor’s, Master’s and PhD — in line with the prevalent model in the US and UK. This has to be completed by 2010.” ...

"THE RANK RACE " - Times of India

Click here for the article of The Times of India, April 27, 2009.

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Santiago Iniguez, dean, IE Business School, Spain, which is accredited by all three, elaborates, “B-schools don’t need accreditation to survive, but then again it’s not about surviving — it’s about strategic positioning. These accreditations provide real value by assessing the quality of academic programmes and by validating the international credentials of schools. Since management education is increasingly becoming global, our different stakeholders — students, faculty and recruiters — need to compare institutions across the board, and international accreditation systems go beyond national agencies.”

IE y Brown University firman acuerdo colaborativo

El artículo de América Economia.com, 12 mayo, 2009

El convenio posibilitará el desarrollo de un nuevo International Executive MBA diseñado entre ambas instituciones y orientado a altos ejecutivos con perfil internacional.

El IE Business School, de España, y la estadounidense Brown University anunciaron un acuerdo de colaboración para desarrollar proyectos conjuntos de formación e intercambio.

El convenio posibilitará, entre otros aspectos, el desarrollo de un nuevo International Executive MBA, que comenzará a dictarse el próximo año, diseñado entre ambas instituciones y orientado a altos ejecutivos.

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“Esta iniciativa llega en un momento en que la situación económica mundial exige que nos replanteemos los sistemas financieros y de gestión. Necesitamos un enfoque mucho más profundo para entender el papel de las empresas y los directivos en la sociedad”, sostuvo al respecto Santiago Íñiguez de Onzoño, decano de IE Business School.

Spain - US Sustainability Conference: Facing Global Challenges Together on Executive Education

 

About the event

The Spain – US Sustainability Conference is a discussion seminar on executive education, talent and entrepreneurship where top representatives of the three leading Spanish Business Schools (ESADE, IE Business School & IESE), some of the most important U.S. Business Schools and entrepreneurs trained at these business schools will analyze the role of these institutions in the current economic situation, finding their common experiences and analyzing possibilities of collaboration between Spain and the U.S.

Program

8.30-8.50      Welcome address

• Ms. Silvia Iranzo, Secretary of State for Commerce of Spain (confirmed)

8.50-10.00    Spain-US Sustainability Conference. Facing Global Challenges Together: Hubs of executive education

 

Guests Speakers:

• Mr. Clark Callahan, Executive Director of Tuck Executive Education at Dartmouth (confirmed)
• Mr. Santiago Iñiguez de Onzoño, Dean of IE Business School (confirmed)
• Mr. David Kennedy, Vice President of International Affairs of Brown University (confirmed)
  
• Mr. Ken Morse, Senior Lecturer and Managing Director, MIT Entrepreneurship Center (confirmed)
• Mr. Alfons Sauquet, Dean of ESADE (confirmed)
• Mr. Leonard A. Schlesinger, President of Babson College(confirmed)
• Mr. Eric Weber, Associate dean and director of the IESE center in New York (confirmed)

Moderator:   Ms. Alejandra Kindelán, Associate Managing Director of the Communications, Corporate Marketing and Research Division, Banco Santander (confirmed)

 

10.00-10.30   Coffee Break

10.30-11.45   Business Schools driving Entrepreneurs and Talent

 

Guests Speakers:

La movilidad en las universidades deberá alcanzar el 20% en 2020

El artículo de .rtve.es  RTVE.ES/AGENCIAS LOVAINA 29.04.2009

• Los estados firmantes del Proceso de Bolonia se comprometen a que, en 2020, un 20% de los estudiantes tenga movilidad europea
• Gabilondo defiende la "dimensión social" del plan Bolonia como instrumento de cohesión e integración
• Los ministros de Educación, reunidos en Lovaina, cierran los próximos pasos de la integración
• La implantación de Bolonia en España obtiene un 'notable' po parte del resto de estados
• Nuevas manifestaciones de protesta contra Bolonia en varios países de Europa

El ministro de Educación, Angel Gabilondo, se ha mostrado hoy "satisfecho" porque la declaración que saldrá de la conferencia de ministros europeos sobre el plan Bolonia que concluye este miércoles en Lovaina La Nueva recogerá "la dimensión social" del Espacio europeo de educación superior (EEES) que ha defendido España en el debate. Esta ha sido la principal propuesta llevada por España al encuentro de alto nivel.

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Buena acogida

La propuesta de los ministros de Eduación, con los matices introducidos por España, ha tenido una buena acogida en medios universitarios españoles. Santiago Íñiguez, rector de la IE University, considera que la propuesta de Lovaina "está muy en línea con las necesidades de la segunda fase del proceso de Bolonia, lo que sería Bolonia 2.0. Se habla ya de retos importantes, una vez que se ha implementado la armonización de los sistemas educativos en los 46 países, lo importante ahora es poner los medios para que la movilidad y el mercado común del conocimiento sean una realidad".

Íñiguez cree que lo más importante, por tanto, es la financiación. "Los requisitos de financiación van necesitar tanto de fondos públicos, como dice el ministro, como de fondos privados. Si atendemos a lo que ocurre en otros mercados de tamaño semejante, como el norteamericano, necesitaríamos concitar el interés de las administraciones, aumentar el presupuesto de becas al estudio, y también atraer a instituciones privadas: fundaciones y empresas que financien esa movilidad", explica este rector.

La Cuestión Universitaria: La educación superior en un entorno global: estrategias de internacionalización de las universidades

Descargar artículo pdf           Sitio Web del artículo

Autor: Santiago Íñiguez de Onzoño(*)

Cargo: Recto. Organización: IE Universidad

Cargo: Dean. Organización: IE Business School

www.deanstalk.net

www.santiagoiniguez.com

www.ie.edu

1. La internacionalización de las universidades y el Proceso de Bolonia

El fenómeno de la globalización, que se ha extendido a través de la economía y de otras actividades sociales, también ha caracterizado la evolución de la formación superior en las últimas décadas. Curiosamente, la globalización de la educación ha fomentado dos tendencias contrapuestas: por un lado la convergencia en los ámbitos del saber, de las metodologías de enseñanza y de los programas; y por otro lado, un auge de la diferenciación y de las identidades locales o regionales. Algunas iniciativas políticas supranacionales, combinadas con la internacionalización de diversas profesiones y de la actividad académica, han contribuido de forma decisiva a esta globalización. Concretamente, el denominado Proceso de Bolonia ha tenido un papel central dentro del continente europeo y también del resto del mundo, con la adhesión de países como Australia o China. De manera semejante a lo que sucedía en el origen de las universidades, cuando alumnos y profesores viajaban de París a Salamanca, a Pisa y a otras ciudades con el objetivo de continuar sus estudios, y el lenguaje de trabajo era el latín, en nuestros días se vuelve a una integración de los estudios universitarios, con un movimiento transfronterizo de docentes y estudiantes insólito, donde la “lingua franca” es el inglés. Podemos hablar, al menos en el ámbito de la formación superior, de los “Estados Unidos de Europa”.

Aunque en esta contribución utilizaré como referencia la experiencia de las escuelas de negocios, como rompehielos de esta globalización en la educación superior, pienso que las conclusiones son aplicables al resto de las instituciones de formación superior.

Además de las mencionadas iniciativas gubernamentales o institucionales, existen tres factores que han impulsado decisivamente la globalización de la educación superior:

a) La internacionalización de los “stakeholders”, es decir, los diversos grupos de interés relacionados con la formación superior, desde los miembros de la comunidad académica y estudiantes, a empleadores y patrocinadores de las universidades. Por ejemplo, las empresas que reclutan graduados o financian cátedras son crecientemente internacionales, y la existencia de programas de intercambio de alumnos o profesores –como el Erasmus– han aumentado la diversidad de procedencia de miembros universitarios. La figura 1 ofrece una lista de los “stakeholders” más relevantes de las instituciones de formación superior. Al contemplarlo, se refuerza el convencimiento de que esos grupos son o serán crecientemente internacionales.

Figura 1. Internacionalización de los stakeholders: El caso de las “Business Schools”

Fuente: Elaboración propia.

b) El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de generación y distribución del conocimiento, así como en las metodologías de enseñanza y comunicación en general. Estas

Cinco Días: "Las escuelas de negocios, contra las cuerdas"

Artículo de Cinco Días, 04/04/2009.

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Una representación de decanos europeos ha estado estos días en el campus del IE Business School preguntándose qué grado de responsabilidad tienen en toda esta crisis. Y se ha llegado a la conclusión, afirma el decano de la citada institución, Santiago Íñiguez, de que si no admitiéramos esa responsabilidad 'seríamos poco relevantes, pero ha de ser compartida con los propios directivos, con otros stakeholders, con los gurús, con las agencias de rating y con los medios de comunicación'. Y señala que en Europa las escuelas de negocios sí se han centrado en formar teniendo en cuenta a los distintos agentes sociales, 'mientras que en Estados Unidos ha primado maximizar las ganancias de los accionistas'.

Según Íñiguez, es necesario un cambio de contenido en los programas, reinventando conceptos como el riesgo financiero, 'además de tener urgencia por construir un sistema financiero que genere confianza y de sentar las bases del nuevo el capitalismo'. Y agrega que los MBA deben volcarse en los conceptos de innovación y en formar a emprendedores. Asegura que la crisis es un buen momento para realizar una cura de humildad en las escuelas de negocios, 'donde ha habido cierta arrogancia, y ahora tenemos que ligar la investigación y la enseñanza a las necesidades de los líderes', apunta.

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Expansión y EMPLEO.com - "Un consejo de sabios menores de edad"

Artículo de Expansión y EMPLEO.com,  3 abril 2009.

Las escuelas de negocios más renombradas del mundo suelen contar con un consejo asesor plagado de ilustres apellidos del mundo empresarial. Ahora, IE University quiere conocer también las opiniones de un comité de sabios compuesto por adolescentes brillantes.

Tienen entre 13 y 18 años y proceden de Singapur, China, México, Perú, España, Estados Unidos, Uganda y Sudáfrica. Presentan expedientes académicos que se acercan al diez, dominan el inglés como si hubieran nacido en la City londinense, se manejan en las nuevas tecnologías como peces en el agua, y navegan con naturalidad por los blogs y las redes sociales que abundan en la Red. Es el perfil de los 14 componentes del International Junior Advisory Board, una suerte de consejo de sabios menores de edad creado por IE University, la nueva universidad surgida de la compra de la SEK de Segovia por parte del Instituto de Empresa (IE).

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Por su parte, Santiago Íñiguez, rector de esta universidad y decano de la escuela de negocios, destaca que "tiene como objetivo fundamental conocer, de primera mano y en un entorno interactivo, la inquietudes, intereses y valores de las nuevas generaciones. Trataremos con ellos temas diversos acerca de la enseñanza, sus aspiraciones profesionales, el futuro de la empresa y el espíritu emprendedor, los retos globales y los cambios tecnológicos".

National University of Singapore Business School - Deans' Dinner 17 Feb 09

National University of Singapore Business School -  (NUS)

Photos of the deans meeting

Thumbnails of Santiago Iniguez (Click for full photo)

                                         

MBA Home - China. Article on the MBA conference held at Zhejiang University which mentions the participation of Santiago Iñiguez de Onzoño, Rector of IE University

Click here for the article of MBA China, 2009-3-24

资讯录入：倾城小莜    责任编辑：rj1982 

    MBAhome调剂服务中心

由国际三大管理教育权威认证体系之一的AMBA与浙江大学管理学院联合举办的“MBA质量战略与创业教育国际研讨会”暨“AMBA中国会议”于2009年3月19日-20日在在浙江大学隆重举行，对外经济贸易大学国际商学院院长助理王智慧教授、MBA中心主任赵贞老师应邀参会。来自全国20余所MBA培养院校的近50余名院长、主任与会。

会议邀请AMBA认证机构负责人Robert Owen先生和AMBA认证中国现场认证组长Dixon教授将出席会议，详细介绍AMBA认证流程、认证标准、认证要点等，并进行AMBA认证方面的咨询与培训。我校老师同认证机构负责人以及与会同仁进行了深入的交流与沟通。同时，会议还邀请了西班牙IE商学院院长和中欧国际工商学院院长做主题报告，介绍MBA质量提升的国际经验和创业教育的战略途径，并进行专题研讨。

MBA国际认证已成为各MBA培养院校提高MBA项目办学水平和竞争力的重要途径，此次会议将有助于推动对外经济贸易大学的国际认证进程，加强国际化特色建设。

Photos of my recent visit to Zhejiang University in China

About Zhejiang University

  

La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la UPM publica un nuevo número del Boletín Electrónico "La Cuestión Universitaria"

Novedades de Universia, 20 marzo 2009


La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid, en colaboración con Universia, publica un nuevo número del Boletín Electrónico "La Cuestión Universitaria". En esta ocasión, el monográfico está dedicado a la adaptación de las Universidades españolas al Proceso de Bolonia y cuenta con la participación de la Ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia.

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Por su parte, el rector de la recién creada IE Universidad y decano de la prestigiosa IE Business School, Santiago Iñiguez De Onzoño, esboza las estrategias necesarias para la internacionalización de las Universidades españolas

CONSELHOS PARA ENFRENTAR A CRISE - OJE - EMPREGO E FORMAÇÃO

Download Entrevista (PDF 2MB)

Em que sectores se apresentam as melhores oportunidades futuras?
A este respeito é oportuna uma máxima que costumo dizer aos meus alunos:
“Não há sectores maduros, apenas empresas maduras”

Todas as gerações vivem uma época de transição ou de revolução, uma época em que muda o paradigma social e cultural. A revolução em que nos encontramos já começou há algum tempo, ainda que de forma imperceptível para muitos, e irá agravarse em 2009. Tal como em etapas semelhantes, surgirão muitas oportunidades de negócio, de empreendimento, embora as empresas que estiverem pior preparadas e forem menos competitivas corram o risco de minguar ou mesmo desaparecer.

Vivemos tempos de desassossego, em que se procuram os culpados pela crise, quase exclusivamente no mundo dos negócios, como se fosse possível identificar nomes e apelidos dos responsáveis. Neste contexto, é preciso reivindicar o valor social do bom empresário e da actividade empreendedora, que poderá ajudar-nos a sair da crise. O melhor remédio para grande parte dos males do mundo, o melhor antídoto para combater a intransigência, o choque entre culturas ou a má política internacional é desenvolver bons negócios, criar novas empresas, inovar e gerar riqueza e valor a todos os níveis.

Que conselhos daria a empresários e directores este ano? Em primeiro lugar que regressem às questões básicas, às regras de ouro das boas práticas de gestão, que muitos aprenderam nas escolas de negócios: a necessidade de definir uma estratégia de longo prazo para a empresa; a identificação de formas de gerar valor; uma avaliação adequada do risco; a adopção de planos de contingência para prevenir cenários negativos; a aposta nos activos mais valiosos da empresa (sem dúvida, o capital humano); e a procura de novas oportunidades para inovar e renovar a empresa. Uma forma de inovar é, naturalmente, reduzir os custos e aumentar a produtividade – esta é uma das iniciativas mais usadas em situações de crise. No entanto, além das medidas de contenção de custos, é preciso identificar outras questõeschave: Como impulsionar o negócio original? Como renovar produtos e serviços? Para que novos mercados geográficos pode orientar-se a empresa? Será oportuno diversificar a actividade? É possível formar parcerias estratégicas para reduzir o risco operacional?

 Como diz o ditado popular: A sorte protege os audazes. Para fazer frente à tempestade económica é necessário preparar-se e trabalhar mais, possivelmente por menos.

Que sectores apresentam as melhores oportunidades futuras? A este respeito é oportuna uma máxima que costumo dizer aos meus alunos: “Não há sectores maduros, apenas empresas maduras”.  Aos empresários que operam nos sectores habitualmente designados de “maduros”, é importante recordar que se pode inovar em qualquer sector, que  possível diferenciar os produtos mais tradicionais ou acrescentar valor a qualquer serviço.

Aos empreendedores que procuram oportunidades para criar novas empresas, incentivo-os a tentarem entrar em mercados internacionais, a explorar iniciativas em rede, a seguir de perto os avanços da biotecnologia, os possíveis desenvolvimentos do sector energético, as potenciais transformações de produtos agro-alimentares ou serviços profissionais orientados para a inovação empresarial.

Santiago Ïñiguez Professor e reitor da IE Business School

La Tribune - France - Carrières / Pour l'entrée, quel enseignement au management après la crise

Ici pour le lien permanent de l' article. 03/03/2009

Former de bons managers mais aussi et surtout de bons citoyens

La Tribune.fr - 03/03/2009 à 11:22 - 650 mots

Boite à outils de l'article :

Il ne suffit pas d'actualiser le contenu des programmes. Le défi est immense - réinventer le capitalisme - et la révision des programmes doit s'insérer dans les idéaux des responsables et entrepreneurs que nous voulons former, indique Santiago Iñiguez, Doyen de l'Instituto de empresa Business School, l'une des principales écoles de management d'Espagne.

Nous vivons dans un monde où les écoles de commerce doivent être courageuses et changer, où elles sont poussées à former non seulement de bons ingénieurs financiers ou techniciens de gestion compétents, mais aussi de bons citoyens du monde. La formation d'entrepreneurs et d'innovateurs est encore plus essentielle aujourd'hui. Voici quelques initiatives que les doyens, directeurs et corps enseignant des écoles de commerce peuvent mettre en œuvre pour préparer les responsables de demain.

Il existe un besoin d'interaction croissante avec toutes les parties intéressées dans la gestion, en particulier les gouvernements qui seront des acteurs majeurs dans l'économie comme régulateurs, actionnaires et investisseurs. La récession actuelle est globale et nécessite des solutions globales. Les écoles de commerce occupent une place pratiquement unique pour offrir une perspective internationale dans la recherche de ces solutions. Une grande partie de ces écoles a un corps enseignant et des étudiants internationaux qui ont de l'expérience professionnelle dans plusieurs pays et des interactions avec des responsables de cultures diverses. Ce capital intellectuel de réseaux transnationaux des écoles de commerce devrait être au cœur des débats et de la quête de ces solutions globales.

Sur ce point, la recherche académique doit aussi être davantage axée sur le monde des affaires réel. Puisque les activités des écoles de commerce se concentrent sur des sujets « cliniques », une grande partie de la recherche scientifique devrait porter sur de vrais problèmes commerciaux en collaboration avec les dirigeants.

L'objectif et le contenu de l'enseignement de la gestion doivent être revus en permanence. Il ne suffit pas d'adapter ou d'actualiser le contenu des programmes. Le défi est immense - réinventer le capitalisme - et la révision des programmes doit s'insérer dans les idéaux des responsables et entrepreneurs que nous voulons former. Comme je l'ai indiqué, les différents groupes qui s'intéressent à l'enseignement de la gestion, dont les professeurs, les anciens diplômés et les recruteurs, devraient participer à ce débat. Les discussions devraient porter sur les présomptions de base, y compris ce que devraient être les responsabilités majeures des managers.

Il est vital d'améliorer l'esprit critique et le questionnement des étudiants. Sur la base de leur formation solide en gestion et les critères d'évaluation de l'équité des décisions commerciales, les diplômés MBA devraient pouvoir rejeter et dénoncer la négligence professionnelle et le comportement non éthique. Nous devons éradiquer les sentiments élitistes et arrogants chez certains étudiants. Depuis longtemps, certaines écoles ont entretenu ces sentiments dans les programmes MBA - le syndrome des « maîtres de l'univers » - et il est maintenant temps d'instaurer une modestie personnelle et un désir de servir la communauté. Souvenez-vous de la déclaration de Socrate à ses étudiants : « Vous ne savez rien. »

Dans mon école, IE Business School, nous continuerons à mettre en valeur et à nous concentrer sur l'innovation et l'entrepreneuriat. Nous pensons que l'entrepreneuriat est un esprit adapté aux affaires et à la gestion que nous voulons faire adopter par nos étudiants. Savoir reconnaître des opportunités, planifier, organiser et mettre en œuvre des projets est une façon de voir la gestion dans toute industrie ou tout secteur que nos étudiants intègreront. Elle donne un cadre pour la pensée innovatrice et l'identification des solutions aux problèmes. C'est un élément clé pour la création de valeur et de croissance dans une économie globale, avec toute une série de bienfaits pour la société, relatifs à l'amélioration de la distribution de la richesse et des niveaux de vie de beaucoup d'individus.

La gestion pourrait être une des plus nobles professions créées par l'homme. Elle crée la croissance, la richesse et le développement de la société. Elle garantit l'emploi, stimule l'innovation et améliore les conditions de vie. Une bonne gestion est un des meilleurs antidotes aux mauvaises politiques internationales, puisqu'elle soutient la convergence et la compréhension entre civilisations. Nous avons besoin de réels leaders, de bons managers, pour que la bonne gestion rime avec une gestion éthique, ni plus, ni moins.
 

Santiago Iñiguez, Doyen de l'Instituto de empresa Business School (Espagne)